Đề cương SKKN Đi tìm đường thẳng phụ để giải các bài toán hình học

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP VINH 
 TRƢỜNG THCS VINH TÂN 
 ĐỀ CƢƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Đề tài: “Đi tìm đƣờng thẳng phụ để giải các 
 bài toán hình học” 
 GV: Đặng Thị Tƣơi 
 NĂM HỌC 2021 – 2022 
 nghiệm học tập và giảng dạy của bản thân mình tôi cho rằng việc giải được một 
bài toán Toán học là một công việc đòi hỏi người giải cần phải có một khả năng 
phân tích sắc sảo. Từ việc phân tích các giả thiết đề bài cho đến việc sử dụng các 
giả thiết đề cho một cách hợp lí nhằm tìm ra kết luận của đề bài đều phải được 
người học chú ý một cách tỉ mỉ. Nhận thấy điều này là rất quan trọng tôi đã mạnh 
dạn chọn nội dung sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm tập trung xây dựng khả 
năng tư duy logic cho học sinh của mình thông qua một số bài toán hình học 
trong chương trình lớp 8 hiện hành. Đề tài có nội dung “ĐI TÌM ĐƯỜNG 
THẲNG PHỤ ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TOÁN HÌNH HỌC” 
 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
 Qua đề tài: “ĐI TÌM ĐƯỜNG THẲNG PHỤ ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TOÁN 
HÌNH HỌC” tôi muốn hướng dẫn học sinh cách tìm lời giải cho các bài toán hình 
học có sử dụng các đường thẳng phụ. Đây là lớp bài toán đòi hỏi khả năng phân 
tích có định hướng của người học, do đó tôi hi vọng rằng qua sáng kiến kinh 
nghiệm này sẽ giúp được các em học sinh giải quyết được các thắc mắc thường 
gặp như “tại sao ta lại chọn cách khai triển giả thiết như thế này?” hay “làm thế 
nào để nghĩ ra được việc phải vẽ đường thằng đó?” . Với tôi, mỗi một bài toán là 
một thử thách và bất kì thử thách nào cũng có thể vượt qua được nếu chúng ta 
biết cách tận dụng và phát huy tối đa những gì chúng ta có. Do đó, thông qua đề 
tài này tôi cũng mong muốn góp phần củng cố niềm đam mê cũng như kích thích 
sự tò mò, sáng tạo của các em học sinh. 
III. ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
1. Đối tượng nghiên cứu: Một số bài toán liên quan đến tứ giác, hình thang, hình 
thang cân, đường trung bình của hình thang và đường trung bình của tam giác. 
2. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8 của một trường THCS. 
3. Phương pháp nghiên cứu: 
- Phương pháp lí luận: Nghiên cứu lí thuyết thông qua sách giáo khoa, tài liệu 
tham khảo 2. Rèn luyện thực hiện giải bài tập theo quy trình 4 bƣớc 
 3. Phân loại bài tập 
 Ở sáng kiến này, tôi cụ thể hóa việc vận dụng lí luận quy trình giải toán 
của G.Polya vào dạy học hệ thống bài tập liên quan đến một số nội dung trong 
chương trình toán 8 hiện hành của Bộ giáo dục như “Tứ giác lồi”, “Hình thang”, 
“Đường trung bình của tam giác và hình thang”. 
 PHẦN III. KẾT LUẬN 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 MỤC LỤC