Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp ở một số đơn vị bài học trong bộ môn Tiếng Anh 7

 1
 PHẦN 1: MỞ ĐẦU
 1. Lý do chọn đề tài.
 Trong cuộc sống hiện đại, khi xã hội ngày càng phát triển thì việc học tập, 
tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người. Để 
mỗi người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi dào đó, tiếng Anh là phương tiện 
không thể thiếu. Chúng ta đều biết rằng học tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một 
ngôn ngữ, nhưng làm sao để sử dụng ngôn ngữ ấy vào thực tiễn cuộc sống? Vì sao 
phải học tiếng Anh mà không phải là ngôn ngữ khác? Vì tiếng Anh được xem là 
ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất được sử dụng vào hầu hết các mục đích giao 
tiếp, giao lưu văn hóa, thương mại giữa các nước trên thế giới. Khoảng 80% các tài 
liệu, công trình nghiên cứu khoa học, các bài viết học thuật trên toàn cầu được soạn 
thảo và lưu trữ bằng tiếng Anh. 
 Trong chương trình giáo dục phổ thông ở nước ta, bộ môn Tiếng Anh đã trở 
thành môn học bắt buộc đối với học sinh cấp trung học cơ sở và trung học phô 
thông. Bộ sách giáo khoa Tiếng Anh được biên soạn theo từng chủ đề (Themes) 
gần gũi với cuộc sống hàng ngày. 
 Qua một thời gian làm công tác giảng dạy ở trường trung học cơ sở với bộ 
sách Tiếng Anh hiện hành, tôi nhận thấy rằng có những vấn đề xã hội hoặc những 
nội dung mới cần áp dụng chưa được cập nhật kịp thời để nâng cao nhận thức cho 
học sinh. Bên cạnh đó, việc tự tìm hiểu, cập nhật để nâng cao nhận thức, kiến thức 
của học sinh còn hạn chế nên tôi đã thử nghiệm thực hiện đề tài “Dạy học tích hợp 
ở một số đơn vị bài học trong bộ môn Tiếng Anh 7” nhằm bổ sung thêm kiến thức, 
nâng cao ý thức và tính hấp dẫn của bộ môn mình giảng dạy cho học sinh khối 7 
trường THCS Đại Ân 2.
 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu.
 2.1. Mục tiêu.
 Nâng cao kiến thức và nhận thức cho học sinh thông qua việc tích hợp kiến 
thức đã học giữa các khối lớp trong bộ môn, giáo dục kỹ năng sống và liên hệ với 
kiến thức ở các bộ môn khác.
 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
 - Cập nhật, mở rộng những kiến thức cũ trong cùng bộ môn để nâng cao các 
kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh. 
 - Cập nhật, tìm hiểu thêm kiến thức về kỹ năng sống để giáo dục học sinh.
 - Tìm hiểu nội dung kiến thức của các bộ môn có liên quan để đưa vào giảng 
dạy. 3
giáo viên phải áp dụng những giải pháp cần thiết nhất để cung cấp thêm kiến thức 
để nâng cao chất luợng học tập và giúp học sinh hoàn thiện nhân cách thông qua 
các nội dung kiến thức mà mình hiểu biết.
 3. Các giải pháp tiến hành giải quyết vấn đề.
 Để một tiết dạy tích hợp đạt kết quả như mong muốn, giáo viên cần phải 
chọn lọc những nội dung phù hợp để đưa vào nội dung bài dạy. Qua thời gian tìm 
hiểu và áp dụng quan điểm dạy tích hợp, tôi thấy có nhiều hướng tích hợp khi xây 
dựng nội dung bài như sau:
 3.1. Tích hợp trong cùng bộ môn.
 3.1.1. Tích hợp các kỹ năng ngôn ngữ.
 Dạy và học ngôn ngữ là quá trình rèn luyện cả bốn kỹ năng cơ bản nghe, nói, 
đọc và viết. Đối với bốn kỹ năng đó được chia ra thành hai nhóm tạm gọi là nhóm 
thu và nhóm phát, nhóm thu bao gồm kỹ năng đọc và nghe, nhóm phát bao gồm kỹ 
năng nói và viết. Trong thực tế, khi dạy học không thể chỉ rèn luyện một kỹ năng 
riêng rẽ nào mà cần phải kết hợp các kỹ năng lại với nhau.
 Ví dụ: khi dạy phần B6 ở Unit 2. PERSONAL INFORMATION, sau khi 
giới thiệu nội dung và cho học sinh luyện đọc đoạn văn về Lan, giáo viên đặt thêm 
một số câu hỏi về bạn Lan để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh bằng việc kết 
hợp kỹ năng nghe – nói – đọc hiểu:
 - What is the girl’s name?
 - How old is she?
 - When is her birthday?
 - Where does she live?
 Sau khi kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh 
làm bài điền từ trong sách. 
 Ví dụ 2: khi dạy Phần A6, Read ở Unit 4. AT SCHOOL, sau khi hướng dẫn 
học sinh luyện đọc và làm bài tập “True or False” trong sách giáo khoa. Tôi đặt 
thêm những câu hỏi liên quan đến nội dung bài học thông qua các kỹ năng ngôn 
ngữ nghe – nói – đọc hiểu:
 - Do American students wear school uniform? 
 - What time do classes start at school in the USA?
 - How many breaks at school each day in American school?
 Đặt thêm những câu hỏi để học sinh trả lời về các em:
 - What time do your classes start? 5
 Ví dụ 2: khi dạy phần A1, unit 4. AT SCHOOL, giáo viên ôn lại cách hỏi giờ 
và cách nói giờ cho học sinh nắm rõ:
 What time is it?
 It’ + time + o’clock
 Ex: What time is it?
 It’s six o’clock
 It’s + time + minutes = it’s + a quater + past + time
 Ex: It’s ten fifteen = It’s a quater past ten
 It’s twelve fifty five
 It’s + time + thirty = It’s + half past + time
 Ex: It’s nine thirty = It’s half past nine
 It’s eight thirty = It’s half past eight
 It’s + minute + to + time
 Ex: It’s twenty to eight = It’s seven forty.
 It’s eleven forty five = It’s a quater to twelve.
 Ví dụ 3: khi dạy phần A4, unit 4. AT SCHOOL, giáo viên ôn lại thì hiện tại 
tiếp diễn cho các em nắm rõ:
 Present Progressive tense
 Form: S + am/ is/ are + Ving
 Am/ is/ are + S + Ving?
 Ex: What are you doing?
 I am reading book.
 They are playing voleyball now.
 My mother is cooking in the kitchen.
 3.2. Tích hợp các kiến thức liên môn vào nội dung bài học.
 3.2.1. Tích hợp kiến thức địa lý.
 Trong quá trình học tiếng Anh trên lớp, có những nội dung bài học đề cập 
đến các địa danh, trên các thành phố trong và ngoài nước mà học sinh có thể chưa 
biết đến sẽ gây không ít khó khăn cho việc tiếp thu của các em. Vì vậy giáo viên 
cần giải thích cho các em rõ hơn qua việc cung cấp một số kiến thức về địa lý. 7
 Giới thiệu thêm một số tranh về tháp chàm (Cham Temples):
 Giới thiệu sơ lược về Nha Trang cho học sinh rõ hơn: Nha Trang là một thành 
phố ven biển thuộc tỉnh Khánh Hòa, miền Trung Việt Nam.
Ví dụ 4: khi dạy phần A1,2, Unit 16. PEOPLE AND PLACES, giới thiệu các tranh 
ảnh và giới thiệu đây là các thành phố thủ đô của một số nước ở châu Á:
 Bangkok (Thailand)
 Kuala Lumpur (Malaysia)
 Hong Kong 9
 Ví dụ 1: ở phần B1, unit 16. PEOPLE AND PLACES, khi giới thiệu bài hội 
thoại giữa Ba và Liz, giáo viên đặt một số câu hỏi cho học sinh:
 - Do you know some famous peole in Vietnamese History? 
 - Do you know the batle of Dien Bien Phu?
 - When was the batle ended?
 - Do you know General Vo Nguyen Giap?
 - How is he famous?
 - When was he born?
 Giới thiệu một số tranh về Đại tướng Võ Nguyên Giáp và kể rõ hơn về Đại 
Tướng:
 Đại tướng Võ Nguyên Giáp (25 tháng 8 năm 1911 – 4 tháng 10 năm 2013), 
xuất thân là một giáo viên dạy sử, là Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh của Quân đội 
Nhân dân Việt Nam, cũng là người chỉ huy đầu tiên Quân đội Nhân dân Việt Nam, 
là một trong những người góp công thành lập Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, được 
chính phủ Việt Nam đánh giá là "người học trò xuất sắc và gần gũi của Chủ tịch Hồ 
Chí Minh", là chỉ huy chính trong các chiến dịch và chiến thắng chính trong Chiến 
tranh Đông Dương (1946–1954) đánh bại Thực dân Pháp, Chiến tranh Việt 
Nam (1960–1975) chống Mỹ, thống nhất đất nước và Chiến tranh biên giới Việt-
Trung (1979) chống quân Trung Quốc tấn công biên giới phía Bắc. Ông cũng được 
đánh giá là một trong những vị tướng tài giỏi trên thế giới. 
 Ví dụ 2: khi dạy phần B5, unit 16. PEOPLE and PLACES, sau khi cho học 
sinh nghe và làm bài tập điền từ, giáo viên đặt thêm một số câu hỏi về chủ tịch Hồ 
Chí Minh:
 - When is President Ho Chi Minh’s birthday?
 - How many languages does he speak? 11
 Giáo dục, nhắc nhở học sinh về việc dành thời gian nhiều để xem Tivi có thể 
ảnh hưởng đến việc học tập và các hoạt động khác, từ đó có thể thay đổi thói quen 
xen Tivi hàng ngày của các em.
 Ví dụ 2: phần A1, unit 15. GOING OUT, sau khi cho học sinh thực hành bài 
hội thoại và bài tập trong sách giáo khoa, hỏi học sinh một số câu hỏi:
 - Do you like playing game?
 - How many hours do you play game every day?
 - Do you think you are addicted game?
 Giáo viên nhắc nhở học sinh về việc chơi game nhiều sẽ không có thời gian 
học tập, bên cạnh đó sẽ bị bệnh mắt như cận thị, tinh thần sẽ không ổn định, sẽ hay 
bị mệt mỏi, khả năng học tập sẽ giảm sút... nhằm hướng học sinh có thái độ tích 
cực hơn với việc học, thay đổi thái độ để học tập tốt hơn. 
 Ví dụ 3: khi dạy phần B3, unit 10. HEALTH AND HYGIENE, sau khi cho 
học sinh luyện tập đọc bài và làm bài điền từ trong sách giáo khoa, giáo viên đặt 
một vài câu hỏi về việc chăm sóc răng miệng của học sinh:
 - When was the last time you have a bad toothache?
 - Do you feel hurt when your tooth have a cavity?
 - Do you eat candies every day?
 - How do you take care of you teeth?
 - How many times do you brush your teeth every day?
 Giải thích cho các em về việc bảo vệ răng miệng quan trọng, vì nếu ở lứa 
tuổi của các em, răng bị sâu, hoặc bị mất đi sẽ không mọc lại được. Khi bị đau răng 
sẽ ảnh hưởng nhiều đến hoạt hộn học tập, vui chơi hàng ngày và đặc biệt là việc ăn 
uống để từ đó học sinh thay đổi thói quen chăm sóc sức khỏe của bản thân hàng 
ngày tốt hơn.
 Ví dụ 4: sau khi cho học sinh luyện tập và làm bài tập phần B1, unit 11. 
KEEP FIT, STAY HEALTHY, yêu cầu các em kể thêm một số bệnh mà các em dễ 
mắc phải. Kể tên một số bệnh mà các em thường hay bị như cảm, nhức đầu và giải 
thích với các em do ăn uống không đều đặn, tập trung vào các hoạt động vui chơi, 
không có chế độ nghỉ ngơi hợp lý nên dễ mắc các bệnh đó. Ngoài ra, giáo viên nói 
thêm về bệnh đau dạ dày, rối loạn tiêu hóa thường do ăn uống không đều đặn, các 
loại thức ăn chưa được rửa kỹ hoặc nấu chín, ăn các loại quà vặt không hợp vệ 
sinh... từ đó giúp các em có nhận thức tốt hơn về việc giữ vệ sinh an toàn thực 
phẩm, ăn uống hợp lí. 13
 1. Kết luận về nội dung, ý nghĩa, hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
 Qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng dạy học theo hướng tích hợp 
vào bộ môn của mình, tôi nhận thấy việc dạy học không còn đơn thuần là truyền 
đạt kiến thức một môn, một chiều cho học sinh mà cần phải liên hệ giữa các mảng 
kiến thức với nhau sẽ giúp cho học sinh có học tập tốt hơn. Việc liên hệ kiến thức 
giữa các môn, giữa các khối và kết hợp các kỹ năng sẽ giúp cho học sinh cảm thấy 
mình học được nhiều thứ hơn, từ đó các em có cố gắn và muốn tìm hiểu học hỏi 
nhiều hơn nữa. Khi tích hợp kiến thức các môn học khác vào nội dung bài dạy, giáo 
viên cần nhiều thời gian tìm hiểu và phải có một lượng kiến thức đủ lớn để giải 
thích, truyền lại cho học sinh. Việc nghiên cứu, tìm hiểu, cập nhật thông tin mới, 
những kiến thức mới cũng góp phần làm cho giáo viên có một nền tảng tri thức 
vững hơn và không chỉ riêng về bộ môn của mình dạy. 
 2. Đề xuất, kiến nghị.
 Trong thời gian tìm hiểu và vận dụng đề tài, tôi đã gặp không ít khó khăn 
trong việc sưu tầm tranh ảnh, sách tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy. Tôi 
hy vọng trong năm học này sẽ được trang bị, bổ sung một số tranh ảnh, sách báo, 
sách tham khảo để cho việc học tập tìm hiểu của thầy và trò có nhiều thuận lợi hơn.
 Trên đây là một số giải pháp trong việc dạy học theo quan điểm tích hợp mà 
tôi đã áp dụng trong gần một năm học, tôi thấy những kinh nghiệm và giải pháp 
thực hiện chưa nhiều và chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong nhận được 
nhiều ý kiến đóng góp của quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để đề tài này được 
hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn!
Chủ tịch hội đồng khoa học trường Đại Ân 2, ngày 13 tháng 10 năm 2015
 Hiệu trưởng Người viết
 Dương Minh Trí Trần Phong Phú