Sáng kiến Kinh nghiệm dạy từ vựng môn tiếng Anh 7 trường THCS Bến Củi

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 KINH NGHIỆM DẠY TỪ VỰNG 
MÔN TIẾNG ANH - LỚP 7 TRƯỜNG 
 TRUNG HỌC CƠ SỞ BẾN CỦI
 Họ và tên tác giả : Nguyễn Thị Sơn Ca
 Đơn vị công tác : Trường THCS Bến Củi - Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu 
trúc để hoàn thiện chức năng giao tiếp . Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc 
mới và vốn từ đã có.
 - Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và 
qua những bài tập thực hành.
4. Hiệu quả áp dụng:
 - Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn.
 - Học sinh đã thuộc các từ mới ngay tại lớp học.
 - Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt.
 - Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu 
đơn giản. Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức 
tạp hơn.
5. Phạm vi áp dụng :
 - Có thể áp dụng cho các học sinh khối 7,8 ở trường và các trường 
THCS trong huyện
 Bến củi ngày tháng năm 2008
 Người thực hiện
 NGUYỄN THỊ SƠN CA nhằm phát triển vốn từ vựng cho học sinh và qua đó áp dụng vào thực tế nâng 
cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy ở học sinh khối 7, mà đặc biệt là lớp 
7A.
3. Phạm vi nghiên cứu:
 Đề tài này có thể áp dụng giảng dạy cho các học sinh khối 6, 7, 8, 9 ở
các trường trung học cơ sở trong huyện.
4. Phương pháp nghiên cứu :
 Tôi đã tìm tòi nghiên cứu các tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, 
kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, hầu rút ra được phương 
pháp dạy tốt nhất cho các em. 3/. Nội dung vấn đề:
 a. Thực trạng:
 - Theo phân phối chương trình hiện nay, môn tiếng Anh 7 mỗi tuần 03 
tiết, mà hầu như tiết nào cũng có từ mới trong bài học và kể cả trong bài tập. 
Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm 
tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các em nhớ từ dễ dàng và 
hướng sự chú ý của các em vào chủ đề hay trọng tâm bài học.
 - Về sự phân bố tiết trong tuần, có khi một buổi các em phải học hai tiết 
tiếng Anh liên tiếp, phải tải một số lượng từ rất nhiều. Điều này chắc chắn sẽ 
gây tâm lý quá tải cho một số học sinh, gây ảnh hưởng rất nhiều đến tiết học 
sau.
 - Về phía học sinh, bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không 
ít học sinh chỉ học hoa loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, 
không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều. Đến khi 
giáo viên yêu cầu các em sẽ không thành công.
 - Về phía học sinh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng 
dẫn các em tự học ở nhà. Bởi vì vậy là môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh 
nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sức khó khăn trong quản lý việc học ở 
nhà của học sinh.
 - Ngoài ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan 
tâm, học sinh thường học từ vựng bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ 
nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập viết cũng là để đối phó với giáo viên, 
chứ chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ mới và vốn từ sẵn có. 
Vì thế cho nên, các em rất mau quên và dễ dàng lẫn lộn giữa từ này với từ 
khác. Do vậy, nhiều học sinh đâm ra chán học và bỏ quên. Cho nên giáo viên 
cần chú ý đến tâm lý này của học sinh.
 b. Định hướng chung của đề tài:
 Sau khi phân tích những nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng 
Anh, thường xuyên không thuộc bài và việc dạy từ vựng ở trường phổ thông 
chưa đạt hiệu quả cao. Cụ thể vào đầu năm học khi nhận giảng dạy tiếng Anh 
lớp 7, sau vài tiết học đầu tiên, tôi cho học sinh lớp 7A làm bài kiểm tra từ 
vựng, tôi yêu cầu các em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp 
(Matching). Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh. Cuối cùng tôi thu 
được kết quả như sau: -Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ 
của học sinh. Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời 
gian thực hiện các hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy 
tối đa là 6 từ.
 - Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau:
 + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không ?
 + Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ?
 - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của 
học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh.
 - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ 
của học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích 
rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay.
 - Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó 
lắm thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán.
 b. Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới:
 giáo viên có thể dùng một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới như:
 1. Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho các em 
nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ một cách nhanh chống.
 e.g.a cas e.g. a flower
 2. Mine (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ.
e.g. bored e.g. (to) jump
 Teacher looks at watch, makes T. jumps
 bored face, yawns T. asks, “What am l doing?”
 T. asks, “How do l feel”
 3. Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được.
e.g. limes (count), rice (uncount.) e.g. open (adj.), closed (adj.)
 T. brings real limes and rice into T. opens and closes the door 8. T’s eliciting questions :
 Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng nghe
– nói – đọc – viết.
 + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe.
 + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại.
 + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng 
 miệng.
 + Viết: Học sinh viết từ vào tập.
 Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ 
trong mẫu câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp 
việc làm việc đó, bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ củ và từ mới, từ 
vựng phải được củng cố liên tục.
 Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho 
các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát 
được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học 
sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các 
em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao.
 Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi khi dạy từ mới, giáo viên cần phải 
lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn 
nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, là sau khi học xong từ vựng thì 
các em đọc được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế.
5. Biện pháp tổ chức thực hiện:
 a/. Các bước tiến hành giới thiệu từ mới:
 * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng 
trong việc dạy từ vựng. Bước này sẽ quyết định sự thành công của tiết học, nó 
sẽ gợi mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa 
mới được giới thiệu.
 Điều quan trọng nhất trong giới thiệu từ mới là phải thực hiện theo 
trình tự: nghe, nói, đọc, viết. Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác 
“nghe”. Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt 
đầu bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy 
giúp cho học sinh của bạn có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất:
 - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu. được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hoàn thiện 
hơn.
 Cho nên ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây 
dựng hoạt động học tập ở nhà.
 a/. Chuẩn bị từ vựng.
 b/. Học thuộc lòng từ vựng. (nêu ra ba cách)
7. Kết quả:
 a/. Đưa ra kết quả cụ thể.
 b/. Nhận xét đánh giá chung về ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh 
nghiệm.
 * Ưu điểm:
 * hạn chế: TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Những vấn đề chung về đổi mới Giáo dục Trung học cơ sở môn 
tiếng Anh – Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhà xuất bản Giáo dục.
 2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học cơ sở chu 
kỳ III (2004 – 2007). Nhà xuất bản Giáo dục.