Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong giáo dục học sinh

 Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể
 trong giáo dục học sinh
 UBND HUYỆN GIA LÂM
 TRƯỜNG THCS LỆ CHI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỐI HỢP VỚI CÁC CÁ NHÂN, TỔ CHỨC 
 ĐOÀN THỂ TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH
 Lĩnh vực: Chủ nhiệm
 Cấp: THCS
 Tác giả: Trần Thị Nguyệt
 Đơn vị công tác: THCS Lệ Chi
 Chức vụ: Tổ phó Tổ KHXH
 Năm học: 2019- 2020
 1/14 Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể
 trong giáo dục học sinh
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do lựa chọn đề tài
 Giáo dục là nền tảng của xã hội, là cơ sở tiền đề để quyết định sự phồn 
vinh của đất nước. Giáo dục không chỉ cung cấp những hiểu biết về kho tàng tri 
thức của nhân loại cho biết bao thế hệ, trang bị cho các em kiến thức cơ bản cần 
thiết về khoa học, đời sống mà còn đóng vai trò không nhỏ trong quá trình hình 
thành, phát triển nhân cách của các thế hệ học sinh. Khi bàn về vai trò yếu tố 
giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết:
 “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
 Phần nhiều do giáo dục mà”
 (Nửa đêm- Nhật kí trong tù)
 Theo quan niệm của Bác con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt, 
nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu, 
rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. 
Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần 
dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách 
tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
 Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người là 
sự nghiệp của toàn nhân loại, của toàn Đảng, toàn dân ta. Đối với nước ta, giáo 
dục được coi là “Quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự 
thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất 
nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm 
trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội 
nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì 
giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của 
đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu 
quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người 
làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người 
trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Trong đó, để đat 
được mục tiêu đề ra, công tác giáo dục của người giáo viên chủ nhiệm cần có sự 
phối hợp chặt chẽ với các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường. 
 Vì những lí do trên, tôi quyết định nghiên cứu và thực nghiệm đề tài “Một 
số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong giáo dục học 
sinh”.
 2/14 Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể
 trong giáo dục học sinh
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
 Cũng như nhiều quốc gia tiến bộ trên thế giới, Việt Nam luôn coi giáo 
dục là “Quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt 
của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều 
phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, 
vì lợi ích trăm năm trồng người”. Với mục tiêu đạt được hiệu quả tối ưu, công 
tác giáo dục cần có sự chung tay góp sức của gia đình, nhà trường và cả cộng 
đồng.
 Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm hơn ai hết là người gần gũi với 
các em học sinh, người có trách nhiệm lớn nhất trong công tác giáo dục các em. 
Để hoàn thành trọng trách của mình, giáo viên chủ nhiệm cần nắm được tâm tư, 
tình cảm, nguyện vọng của các em; nhận được sự tin tưởng, yêu mến từ các em. 
Với khuôn khổ thời gian học tập và tiếp xúc với học sinh hạn chế, giáo viên chủ 
nhiệm cần tích cực phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong và ngoài 
nhà trường để giáo dục các em.
2. Cơ sở thực tiễn
 Trong xã hội hiện nay với sự phát triển của kinh tế thị trường làm cho đời 
sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn. Từ chỗ “no cơm ấm áo”, nhu cầu 
của con người dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con 
cái nhiều hơn.Chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng 
rất đa dạng đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết sớm của các em học 
sinh. Ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, 
sáng tạo và hiểu biết hơn. Nhưng bên cạnh đó, sự bùng nổ của công nghệ thông 
tin- mạng xã hội cũng khiến một bộ phận không nhỏ học sinh có biểu hiện sao 
nhãng việc học tập, sa đà vào tệ nạn xã hội, thậm chí suy đồi về đạo đức. Những 
biểu hiện nghiện mạng xã hội, nghiện game online, bạo lực học đường.... đã trở 
thành vấn nạn trong giới trẻ khiến gia đình, nhà trường và xã hội lo lắng. 
 Học sinh lớp 7 cũng như những cái cây còn non, còn người giáo viên chủ 
nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là người uốn nắn, định 
hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thắn, đủ độ cứng cáp, vững chãi, 
bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời. Do đó, chủ 
 4/14 Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể
 trong giáo dục học sinh
- Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình, 
báo cáo kết quả cho cô Tổng phụ trách Đội, cho cô giáo chủ nhiệm về tình hình 
của lớp.
- Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ 
viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
 Các thành viên của Ban cán sự lớp không chỉ sát sao với việc học tập, rèn 
luyện trên lớp mà còn lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của các bạn, chú ý đến 
tình hình hoạt động trong và ngoài nhà trường của các bạn và thường xuyên trao 
đổi thông tin với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời khen thưởng, động viên những 
tấm gương người tốt việc tốt cũng như giáo dục những cá nhân có biểu hiện tiêu 
cực. “Học thầy không tày học bạn”, Ban cán sự lớp là những cá nhân gương 
mẫu cho các bạn trong lớp noi theo, là hạt nhân cơ bản của phong trào “Đôi bạn 
cùng tiến” mà tôi đã tổ chức và thu được kết quả khả quan.
3.2. Phối hợp với các giáo viên bộ môn.
 Khác với cấp tiểu học, ở bậc trung học cơ sở các em được học rất nhiều 
môn, mà mỗi môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó, kết quả học tập cũng 
như từng hành vi cử chỉ thái độ của các em, giáo viên chủ nhiệm khi nắm bắt, rất 
cần sự phối hợp, hỗ trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên 
tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người 
giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này 
được nhịp nhàng đồng bộ, tôi đã làm các công việc sau:
 - Thường xuyên thông báo, trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập 
của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình 
độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo 
viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại 
kiến thức cơ bản. Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để 
biết được thực lực từng môn của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp 
đỡ phù hợp. 
- Đối với lớp, tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở ngại 
trong các bộ môn học đối với giáo viên bộ môn. Các em không nên tự ti giấu 
dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối 
quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em 
phải biết kính trọng, quan tâm đến các thầy cô.
 6/14 Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể
 trong giáo dục học sinh
học sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ 
nhiệm. Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với 
sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô. Bên cạnh đó, tôi còn đề xuất với nhà trường 
trong những buổi lễ sơ kết hoặc tổng kết năm học mời các phụ huynh có con em 
học giỏi được khen thưởng đến dự lễ để họ tự hào hãnh diện về con mình và 
ngược lại cũng thấy được rằng mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho 
cha mẹ. 
 Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt 
trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón 
dài” hoàn cảnh gia đình không ai giống ai. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có 
thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em thậm chí là 
luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng 
cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời 
gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan 
ngoãn. Vậy làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập 
của con em mình? Thấu hiểu được những lo lắng của giáo viên chủ nhiệm? Đó 
cũng là điều tôi trăn trở, suy nghĩ. Các biện pháp quyết liệt là cần thiết với 
những học sinh cá biệt tuy nhiên tình thương yêu, lòng nhiệt tình yêu nghề mến 
trẻ sẽ là sợi dây kết nối để giáo viên chủ nhiệm được học sinh và cha mẹ học 
sinh tin tưởng. 
 Trong quá trình liên hệ với gia đình, tôi đã gặp rất nhiều các tình huống 
khó xử lí. Ví dụ: cha mẹ học sinh vắng nhà, cha mẹ học sinh không hợp tác với 
giáo viên... Những lúc ấy Ban Chi hội Cha mẹ học sinh của lớp đã phát huy vai 
trò của mình rất hiệu quả. Với sự nhiệt tình của mình, các thành viên trong Ban 
Chi Hội cha mẹ học sinh lớp đã kịp thời thông tin, hỗ trợ tôi hoàn thành nhiệm 
vụ. Một số trường hợp học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn hay bên 
ngoài nhà trường có các biểu hiện thiếu lành mạnh tôi đã được các bác trong 
Ban Chi Hội cha mẹ học sinh thông tin kịp thời và cùng tìm giải pháp tháo gỡ. 
3.4. Phối hợp với Tổ giám thị.
 Tổ giám thị của trường không chỉ quản lí học sinh về các mặt mà còn là 
một “tòa án” mà những “bị cáo” là các em học sinh quậy phá, bỏ tiết, nghỉ học 
không phép,Trong những giờ giải lao cũng như trước và sau giờ học thì người 
nắm tình hình trường lớp rõ nhất chính là các giám thị. Vì lẽ đó, tôi thường 
xuyên trao đổi, thăm nắm tình hình lớp từ các thầy cô giám thị để hiểu rõ hơn về 
 8/14 Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể
 trong giáo dục học sinh
thế, tôi đã thu được kết quả tích cực trong rèn luyện thể chất và giáo dục tinh 
thần tập thể cho các em học sinh.
3.6. Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.
 Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm và giáo viên chủ 
nhiệm một lần để sơ kết hoạt động trong tháng và đề ra kế hoạch giáo dục, kế 
hoạch chủ nhiệm cho tháng kế tiếp. Kế hoạch của Ban giám hiệu chính là “Kim 
chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm thực hiện ở lớp mình. Đồng thời trong 
lần họp định kỳ, Ban giám hiệu cũng được nghe những phản ảnh từ giáo viên 
chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện. Khi có ý kiến đề 
xuất, tôi trực tiếp gặp Ban giám hiệu để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù 
hợp. Những khó khăn vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi đều 
xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu. Với những 
trường hợp học sinh và gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, Ban giám hiệu đã tạo 
điều kiện tối đa cho tôi thực hiện các giải pháp hỗ trợ, giúp đỡ học sinh và gia 
đình kịp thời. Trong năm học, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, tôi đã tổ chức 
được nhiều hoạt động có hiệu quả giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương 
ái. Đơn cử như việc hỗ trợ gia đình học sinh Tạ Minh Đức không may gặp hỏa 
hoạn khiến 3 người bị thương nặng. Ngoài việc hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm 
kêu gọi hỗ trợ từ các bậc cha mẹ học sinh trong lớp, Ban giám hiệu còn tổ chức 
gây quỹ từ Hội cha mẹ học sinh của trường và các đồng chí cán bộ, giáo viên, 
nhân viên trong trường. Tổng kinh phí hỗ trợ được gần 15 triệu đồng góp phần 
không nhỏ giúp học sinh và gia đình vượt qua khó khăn.
4. Hiệu quả của giải pháp
 Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của Ban giám 
hiệu, Liên đội nhà trường, tổ giám thị và tất cả các thầy cô trong nhà trường 
cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của cha mẹ học sinh, tôi đã đạt được kết 
quả khả quan học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động 
cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn 
nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, sau một thời gian học tập, lớp tôi chủ nhiệm được 
sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào 
lớp giảng dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin 
yêu.
 Kết quả xếp loại học kì I năm học 2019- 2020 đã thể hiện được sự tiến bộ 
rõ rệt, cụ thể như sau:
 10/14