Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp mới để khởi động bài học môn Tiếng Anh 7 Thí điểm

 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư
 Tôi (hoặc chúng tôi) ghi tên dưới đây:
 Tỉ lệ 
 (%) 
 Ngày tháng Trình độ đóng 
 TT Họ và tên Nơi công tác Chức vụ
 năm sinh chuyên môn góp vào 
 sáng 
 kiến
 Trường THCS Giáo 
 1 Nguyễn Thu Hằng 06/4/1991 ĐH tiếng Anh 100
 Ninh An viên
 I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG:
 NEW SUGGESTED WARM-UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
 (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MÔN TIẾNG 
 ANH 7 THÍ ĐIỂM)
 Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực 
giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là công cụ 
giao tiếp là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi 
công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể 
thiếu. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học 
sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm. 
 Trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan 
điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh có nhiều 
cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích 
cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đôi với thực hành.
 Tuy nhiên trong thực tiễn rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên 
phải đương đầu với không ít khó khăn. Qua thực tế ở trường tôi , khi bắt đầu học 
môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học. 
Hầu hết các em rất yếu. Thật khó để các em nghe hiểu nội dung một bài văn hay 
đoạn hội thoại. Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viên rất khó khăn trong việc kiểm tra lại 
thông tin mà các em đã học và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ dàng gì.
 Trước tình hình đó là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh tôi tự tìm kiếm 
một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, 
 1 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
 *Jumbled words:
 Giáo viên tạo ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của 
các từ đó. Học sinh sắp xếp lại cho đúng trật tự và thành từ có nghĩa.
 * Guessing picture:
 Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học và nêu gợi ý cho học 
sinh bức tranh nói về điều gì, từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học.
 GIẢI PHÁP 2: FINDING INFORMATION
 * Brainstorm:
 Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên dùng thủ thuật này 
để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học.
 Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường, giáo viên chia nhóm để 
học sinh liệt kê các cách bảo vệ môi trường. Sau khoảng thời gian quy định cụ thể 
nhóm nào tìm ra nhiều ý hay sẽ chiến thắng.
 * Networks:
 Giáo viên viết mạng từ lên bảng, học sinh làm việc theo nhóm, cặp hoặc cá 
nhân để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học.
 VD: chủ điểm bài học là “My hobbies”
 Tet Watching TV
 Collecting stamps/ coins
 Listening to music
 My hobbies
 Go camping Go shopping
 * Chatting: 
 Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh 
để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên dẫn học sinh 
vào bài học mới. Hình thức hoạt động này thường gây nhàm chán cho học sinh.
 * Lucky number:
 Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi, trong đó 
có từ 2 đến 3 số là con số may mắn, nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được 
điểm mà không phải trả lời. Những số còn lại, mỗi số tương ứng với một câu hỏi, 
trả lời đúng câu hỏi học sinh sẽ được điểm. Nếu trả lời sai, nhóm khác có quyền 
tiếp tục trả lời. Điểm số cộng lại nhóm nào nhiều hơn sẽ chiến thắng.
 * Kim’s game:
 Hình thức này là trò chơi luyện trí nhớ đồng thời giúp học sinh tìm ra các 
thông tin cho bài học mới.
 3 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
 Trong các tiết học các em còn thụ động, hoạt động nhóm không đồng đều, 
tiếp thu bài còn chậm. Vì vậy để có được giờ dạy thành công ngay ở bước hoạt động 
đầu tiên là bước mở bài, khởi động bài học, giáo viên cần tạo ra một bầu không khí 
học tập thuận lợi về cả tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động bài học tiếp sau đó.
 Có những bài học tạo được nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi nhưng số 
học sinh yếu, kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực, ngược lại có nhiều hình 
thức được sự hưởng ứng nhiệt tình của những học sinh yếu, kém nhưng lại gây 
nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi.
 Tôi làm một bước thí nghiệm khảo sát kết quả học tập đầu năm như sau:
 Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém
 Lớp
 số
 SL % SL % SL % SL %
7A, B 85 12 14,1% 29 34,1% 34 40% 10 11,8%
 - Mức độ tiếp thu bài của các em không đồng đều gây khó khăn cho việc 
chọn lựa các hoạt động thật phù hợp. Đối với hoạt động dễ sẽ gây nhàm chán cho 
số học sinh khá, giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao các học sinh yếu, kém 
không tiếp thu kịp.
 - Thực trạng cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học. 
 Đối với trường tôi về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học,trường có phòng trình 
chiếu riêng nên giáo viên có thể sử dụng máy chiếu và dạy giáo án điện tử.Có điều 
kiện tương đối thuận lợi cho việc đổi mới thực hiện nhiều hình thức khởi động bài 
học.
 Tuy nhiên đồ dùng chưa đủ phục vụ cho các tiết dạy, giáo viên phải tìm 
thêm các tranh ảnh và đồ dùng có liên quan khác. 
 b. Các bước thực hiện phương pháp khởi động môn tiếng Anh 7 
 2.1. Thời gian nghiên cứu
 Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết HKI.
 Giai đoạn 2: Từ đầu HKII đến cuối năm học.
 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
 Nghiên cứu về một số hình thức khởi động bài học môn tiếng Anh 7, 
nghiên cứu về thực trạng công tác giảng dạy để từ đó đưa ra những hình thức phù 
hợp giúp học sinh “vào bài” đầy hứng thú và hiệu quả. 
 2.3. Phương pháp nghiên cứu.
 a. Phương pháp đọc tài liệu.
 Đọc và tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các hình thức khởi động bài học 
 5 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
phần tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào một tiết học mới nhưng khi áp dụng 
một số phương pháp mới này tôi thấy hiệu quả rõ rệt hơn hẳn bằng việc các đối 
tượng học sinh trong lớp đều được tham gia.
 3.2. Tổ chức, triển khai thực hiện.
 Các hình thức khởi động bài học được minh họa, áp dụng, triển khai thực 
hiện cụ thể ở từng tiết học như: Getting started, a closer look 1, a closer look 
2,communication, skills 1 and 2 và looking back
 Sau đây là một số phương pháp mới cụ thể cho từng bài dạy: 
 GIẢI PHÁP I: ROLE - PLAY
 Đây là hình thức hoạt động cực kì sôi nổi, gây được sự chú ý đến từng đối 
tượng học sinh. Ở mỗi chủ đề bài học, giáo viên cho học sinh chuẩn bị về nhà trước 
một số phân vai bằng hình thức đóng kịch. Qua Từ đó giáo viên dẫn dắt vào chủ đề 
của tiết học đó. 
 Đối với hình thức mới này, giáo viên có thể áp dụng cho các đối tượng học 
sinh. Đối với đối tượng là học sinh yếu, trung bình, giáo viên có thể đưa kịch bản 
cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà. Còn với học sinh khá giỏi, giáo viên có thể đóng 
vai và gọi thêm 1 số học sinh cùng tham gia hội thoại ngay trên lớp mà không cần 
chuẩn bị.
 Qua một số tiết học áp dụng phương pháp này đã đạt được kết quả cụ thể. 
Học sinh rất hứng thú với việc được trải nghiệm đóng một vai nhỏ trong các tình 
huống bằng tiếng Anh mà giáo viên đưa ra.
 ÁP DỤNG :
 UNIT 1: MY HOBBIES
 ( Some students are talking together) 
 A: What kind of things do you usually do in your free time? 
 B: I am watching foreign films. How about you? 
 A: I love to do anything outdoors. Do you enjoy camping? 
 B: Camping for one evening is OK, but I could not do it for much longer 
than 1 night! 
 A: Have you ever been camping in Da Nang? 
 B: No, but I’ve always wanted to do that. I’ve heard it’s a beautiful place to go 
 A: It is fantastic. My family and I are very fond of the place 
 B: Do you have any photos of any of your campaign trips there? 
 A: Sure, would you like to see them? 
 7 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
 GIẢI PHÁP II: USING VIDEO CLIPS
 Sử dụng các video clip khác nhau với những hình ảnh sống động và những 
đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề của bài học trong các tiết học, làm 
cho học sinh bị lôi cuốn, hứng thú ngay từ đầu. Việc sử dụng video clip có tác dụng 
vượt trội so với các phương pháp khác trong phần học này.
 ÁP DỤNG: 
 UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK ( có video kèm theo)
 Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu học sinh chú ý xem đoạn video 
clip về các món ăn và đồ uống, có minh họa bằng hình ảnh trên nền một bài hát nhẹ 
nhàng, học sinh phải viết được các món ăn và nước uống bằng tiếng Anh nhìn thấy 
trên màn hình .
 Sau đó, gọi đại diện của 4 nhóm công bố đáp án của họ trước lớp (dưới dạng trò 
chơi). Tiếp theo, chiếu lại đoạn video clip, và cùng cả lớp kiểm tra lại đáp án.
 Bằng cách này, học sinh không chỉ cải thiện được khả năng làm việc theo 
nhóm mà con giúp họ nâng cao vốn từ vựng liên quan đến bài học. Kết quả là 
người học sẽ trở nên năng động .
 GIẢI PHÁP III: GUESSING THE TOPIC THROUGH SONGS
 Trước khi vào giờ học, các giáo viên cho học sinh của mình nghe và hát 
những bài hát vui nhộn liên quan đến chủ đề của bài học. Những bài hát khởi động 
trước giờ học tiếng Anh hiện nay rất đa dạng và phong phú, các thầy cô có thể tìm 
thấy dễ dàng trên mạng, cũng như kênh Youtube. Các Video đều có một nội dung 
cụ thể, dễ nghe và dễ hiểu. Từ đó, các em sẽ đoán chủ đề của bài học thông qua các 
bài hát.
 ÁP DỤNG: 
 UNIT 8 – FILMS ( SKILLS 1) ( có video đính kèm)
 Giáo viên cho học sinh nghe bài hát “ My heart will go on” yêu cầu học 
sinh lắng nghe và viết ra tên của bộ phim. Từ đó giáo viên dẫn dắt vào tiết học.
 UNIT 7. TRAFFIC (Giáo viên có thể sử dụng bài hát “ traffic lights song” 
cho phần warm up của các tiết học) ( có video đính kèm)
 Giáo viên cho học sinh nghe bài hát “ Traffic lights song” yêu cầu học sinh 
đoán nội dung của bài hát. Từ đó giáo viên dẫn dắt vào tiết học.
 GIẢI PHÁP IV: JIGSAW PUZZLE GAME
 Trong tiếng Anh có câu "a picture is worth as a thousand words" (Một 
bức tranh đáng giá bằng ngàn lời nói) cho ta thấy được tầm quan trọng và hiệu quả 
 9 NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7
 GIẢI PHÁP V: CHINESE WHISPER GAME
 Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh
 Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra; chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi 
nhóm gồm 5 em xếp thành một hàng dọc. Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm 
quay lên bảng và các em trong hàng đứng quay lưng lại với 2 em này. Giáo viên 
nói thì thầm một câu nào đó vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 
học sinh này chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau 
khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3. 
 Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã 
nghe được từ các bạn trong đội của mình. Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi 
được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn 
lại. Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên 
cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại. Giáo 
viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc.
 ÁP DỤNG: 
 UNIT 3- COMMUNITY SERVICE ( a closer look 2)
 Giáo viên nói thì thầm các câu vào tai 2 bạn. 
 - Last year, We provided evening classes for fifty children.
 - They have collected hundreds of books so far.
 - I collected stamps when I was a child.
 - Have you done your homework yet?
 - I think I have met him before.
 III . Hiệu quả sáng kiến 
 1. Hiệu quả kinh tế
 Khác với những ngành khác sản phẩm của họ sản xuất ra có thể được tính 
bằng tiền , nhưng theo cá nhân của tôi thì những thành quả của ngành giáo dục là 
vô bờ bến không có một giá trị vật chất nào có thể đo lường được.
 2. Hiệu quả xã hội .
 Sau một thời gian quan tâm, áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học 
sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài. Số học sinh yếu, kém tỏ ra phấn khởi 
cùng các bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp- nhóm.
 Bước khởi động bài học (warm-up) thực sự là một bước quan trọng để tạo 
cho học sinh hứng thú học tập và sẵn sàng tâm lý cho bài học mới.
 Hình thức khởi động bài học cần chú ý tạo không khí thoải mái cho học 
 11