SKKN Ứng dụng một số trang web vào việc dạy học và ôn luyện trực tuyến cho học sinh

 2
 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN 
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRANG WEB VÀO VIỆC 
DẠY HỌC VÀ ÔN LUYỆN TRỰC TUYẾN CHO 
 HỌC SINH
 Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Anh 
 Cấp học: Trung học cơ sở
 Tên tác giả: Nguyễn Thị Linh 
 Đơn vị công tác: Trường THCS Thanh Xuân Nam
 Chức vụ: Giáo viên
 NĂM HỌC 2021 – 2022 4
 Ứng dụng một số trang web vào việc dạy học và ôn luyện trực truyến cho 
 học sinh.
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài
 Trong hơn 2 năm vừa qua, do ảnh hưởng từ dịch COVID19, nhiều trường 
học đã phải dừng đến trường trong thời gian dài và chuyển sang dạy học trực 
tuyến trong điều kiện thiếu sự chuẩn bị và bị động về khả năng ứng dụng công 
nghệ thông tin. Trong tình hình đó thì việc học online đã ảnh hưởng không nhỏ 
tới việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy và học, hoạt 
động của trường, lớp và sự phát triển của trẻ em, học sinh, sinh viên trên cả 
nước. Trong khi đó, dạy học trực tuyến là phương pháp giảng dạy khá hiệu quả 
mà giáo viên cần áp dụng một cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến 
học sinh một cách linh hoạt, giúp cho người học theo được mạch bài giảng đạt 
được mục tiêu của bài học và môn học... Dạy học trực tuyến đã, đang và sẽ trở 
thành xu hướng được tăng cường, củng cố và dần trở thành một xu thế tất yếu, 
nhiệm vụ chính trong các nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình 
hình mới.
 Tuy nhiên, hiện nay một số giáo viên còn gặp không ít khó khăn khi triển 
khai dạy học trực tuyến, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh nhất là 
khi dịch bệnh diễn biến phức tạp trên phạm vi rộng. Với số lượng học sinh, sinh 
viên chiếm khoảng 25% dân số cả nước, chỉ cần 2 triệu lượt truy cập cùng lúc sẽ 
rất khó để đường truyền đảm bảo duy trì giờ học được ổn định. Hơn nữa, nhiều 
gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, không có đủ phương tiện, máy tính để học 
tập, tiếp cận công nghệ, tiếp thu bài giảng. Bên cạnh đó phương pháp của giáo 
viên cũng cần đổi mới nhằm thích ứng và kích thích sự yêu thích của học sinh 
đối với môn học. Đặc biệt với học sinh lớp cuối cấp, việc luyện thi cho các kì thi 
đầu vào càng cần phải được chú trọng và tìm các biện pháp thúc đẩy nhằm nâng 
cao chất lượng giờ dạy online. 6
 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
 Xét về giáo viên, hiện nay trong nhận thức về phương pháp giảng dạy, 
nhiều giáo viên vẫn còn cảm thấy lúng túng với các hoạt động dạy online, do đã 
quen với việc dạy truyền thống và chưa biết cách áp dụng các nền tảng mạng 
khác nhau để tăng tính sinh động cho giờ học online. Do vậy, nhiều giáo viên 
chỉ chú trọng đi thẳng vào trọng tâm bài dạy, khiến cho học sinh chưa thực sự 
hiểu và nắm bắt được kiến thức nền cho chủ đề bài học đó cũng như chưa thu 
hút được sự chú ý của học sinh. Từ sự hạn chế về nhận thức và phương pháp nên 
giáo viên không đổi mới và tìm hiểu về các thủ thuật hay hoạt động thú vị cho 
học sinh tạo được động lực yêu thích môn học hơn.
 Về phía cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy cho các em cũng chưa được đầu 
tư đầy đủ như tự điển, sách báo, băng đĩa, máy cát sét, đèn chiếu v.v và hầu như 
các em không được tiếp xúc với các phần mềm, ứng dụng nào khác nên cũng 
gây ít nhiều hạn chế trong việc học tiếng Anh.
 Về phía học sinh, học sinh chưa thực sự đam mê với môn học, nhiều bạn 
còn thường xuyên thể hiện sự mệt mỏi và không nhiệt tình tham gia các hoạt 
động trong tiết dạy. Nhiều em còn khó khăn khi tập trung vào bài học online. 
Hơn nữa, kiến thức nền của học sinh đối với một số chủ đề trong chương trình 
học sách giáo khoa tiếng Anh nói chung và lớp 9 nói riêng còn rất yếu kém. 
 Qua khảo sát đầu năm của các lớp 7A1, 7A5, 8A5 và 9A2 tỉ lệ học sinh 
 Giỏi Khá Trung Bình
 Lớp Sĩ số
 SL TL SL TL SL TL
 7A1, 7A5, 
 178 12 6,5% 70 38,5 % 96 55%
 8A5, 9A2
học tốt môn Tiếng Anh chưa cao, cụ thể như sau: (Bài test phụ lục 1) 8
động ứng dụng tôi đã áp dụng rất thành công trong việc dạy ngữ pháp từ vựng 
cho học sinh 3 khối 7, 8, 9 năm học 2021 - 2022.
 a. Ứng dụng Google Jamboard
 Jamboard là công cụ có thể được coi như tấm bảng xanh trên bất kỳ lớp 
học nào. Giao diện Jamboard như một tấm bảng kỹ thuật số, người dùng hay 
thầy cô có thể ghi bất cứ thông tin cần thiết, nội dung quan trọng. Ngoài ra phần 
mềm còn hỗ trợ xóa, chỉnh sửa, chèn ảnh, ghi chú,
 Thầy cô chỉ có thể bắt đầu hoặc mở Jamboard trong cuộc gọi trên Meet 
khi đang tham gia cuộc gọi đó trên máy tính. Những người tham gia cuộc gọi 
video trên thiết bị di động hoặc máy tính bảng sẽ nhận đường liên kết tới tệp 
Jamboard và được chuyển hướng đến ứng dụng Jamboard. Có rất nhiều hoạt 
động có thể ứng dụng với phần mềm Jamboard như ghi bảng, brainstorm
 Ví dụ tôi có thể cho học sinh luyện tập đặt câu hoặc sắp xếp các từ thành 
câu hoàn chỉnh thông qua ứng dụng Jamboard. Học sinh có thể chia theo nhóm 
hoặc giáo viên gọi trực tiếp và trao quyền điều khiển ứng dụng. 10
 b. Sử dụng phần mềm Kahoot!.
 Kahoot! là một công cụ hỗ trợ dạy học miễn phí dựa trên nền tảng trò chơi 
(a free game-based learning plattform) và được nhiều trường trên thế giới sử 
dụng như một Hệ thống Lớp học Tương tác (Classroom Response System).
Về bản chất Kahoot! là một website, vì vậy nó có thể sử dụng trên mọi thiết bị: 
laptop, tablet, smartphone, máy tính; trên mọi nền tảng: Windows, Android, 
iOsmiễn là thiết bị đó kết nối mạng được, hỗ trợ cho việc học “mọi lúc, mọi 
nơi”. Kahoot! miễn phí, dễ sử dụng, một bài trắc nghiệm Kahoot! (a Kahoot!) có 
thể được tạo bởi bất cứ ai, cho bất cứ chủ đề gì, và cho mọi đối tượng người học.
 Nhờ vào những tiện ích trên, Kahoot! đã được xếp đứng thứ 17 trong 100 
công cụ hỗ trợ dạy học tốt nhất thế giới năm 2015 ( tức tăng 64 bậc so với năm 
2014, đứng thứ 81) và là một trong những công nghệ giáo dục phát triển nhanh 
nhất thế giới.
 Giáo viên cần đăng ký tài khoản tại địa 
chỉ: https://create.kahoot.it/register? chọn vai trò người đăng ký là giáo viên.
 Xây dựng bộ câu hỏi trên Kahoot
 Trước hết giáo viên cần đăng nhập. Màn hình giao diện khi đăng nhập:
 Chọn Tab New K → Nhấn Create new Kahoot! → Tùy theo thể loại câu 
hỏi định soạn mà chọn Quiz (Câu đố), Jumble (Sắp xếp ô chữ), Discussion 
 (Thảo luận), hay Survey (Khảo sát)
 Tôi đã áp dụng vào tạo các câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới phần Thì 
trong tiếng Anh, câu chủ động, bị động 12 14
 Hay hoạt động match up từ vựng
 e. Liveworksheets 
 Liveworksheets là một công cụ cho phép giáo viên tạo các phiếu bài tập 
tương tác cho học sinh. Với công cụ này, việc dạy và học trực tuyến sẽ dễ dàng 
hơn. Giáo viên chỉ cần upload lên các bài tập in truyền thống file PDF hoặc dưới 
dạng tài liệu Word, sau đó chuyển đổi chúng để tạo các phiếu bài tập dưới các 
định dạng khác nhau. Khi học sinh truy cập là có thể thấy những bài tập đó. Học 
sinh sau khi làm bài có thể nhìn thấy điểm số được hiển thị trực tiếp trên bài 
làm. 16 18
 Câu trả lời Số lượng Tỷ lệ
 Rất đồng ý 112 63%
 Đồng ý 66 37%
 Không đồng ý 0 0
 Rất không đồng ý 0 0
 Tổng 178 100%
 Thông tin có thể suy ra từ bảng trên là 63% học sinh rất đồng ý rằng biện 
pháp áp dụng rất hữu ích cho việc luyện các kĩ nâng và các chủ đề về văn hóa 
nói chung. Trong khi đó, 37% học sinh khác đồng ý với ý kiến kết luận đưa ra. 
Do đó, có thể nhấn mạnh rằng việc cung cấp các kiến thức nền và bổ sung vốn 
từ vựng cho các chủ để về đa dạng văn hóa trong dạy học ngoại ngữ là cực kì 
quan trọng.
 Những hình thức trên là một số trò chơi mà bản thân tôi đã áp dụng trong 
nhiều năm qua, nhưng được vận dụng qua các phần mềm và nền tảng học online 
rất thú vị. Tôi thiết nghĩ giáo viên nên thay đổi các hoạt động trong các bài học 
khác nhau để không khí lớp học luôn sinh động, tránh lối mòn đơn điệu, nhàm 
chán cho học sinh. Ở giai đoạn này, giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn và 
không đưa ra câu trả lời đúng mà chỉ nhằm kích thích học sinh chủ động tham 
gia và học sinh sẽ khám phá ra ý đúng hoặc tạo nhu cầu tự nhiên giúp học sinh 
muốn tìm hiểu sâu hơn về nội dung bài học trong các bài tập ở giai đoạn sau.
 Khi áp dụng các hình thức trò chơi, làm sao gây được sự thích thú, hưng 
phấn cho học sinh trong mỗi tiết học, làm sao cho phù hợp với đặc điểm đối 
tượng học sinh các mức độ khác nhau. Sau gần một năm học dạy theo hình thức 
này, tôi nhận thấy học sinh của tôi nâng cao được chất lượng học tập của mình, 
đồng thời các em cũng lấp dần sự mất tự tin, và sự thiếu hụt về kiến thức, từ đó 
phát triển thêm các kỹ năng học tập của các em, nâng cao được khả năng tư duy 
sáng tạo trong suốt quá trình học tập ở nhà trường.
Về hiệu quả kinh tế: 20
điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ 
vào mục đích giao tiếp.
 Tuy nhiên, khi thiết kế các phần câu hỏi, trò chơi online, giáo viên nên 
chú ý các điểm sau:
✓ Thiết kế ngắn gọn, hấp dẫn, tốn ít thời gian.
✓ Sử dụng các hình thức câu hỏi đúng mục đích, hợp logic, tình huống của 
bài.
✓ Phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, trình độ học sinh.
Đối với nhà trường và lãnh đạo cấp trên cần:
 ✓ Triển khai thêm các buổi chuyên đề tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội 
 giao lưu học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề. 
 ✓ Là môi trường ngoại ngữ cho nên các kỹ năng phải được luyện tập theo 
 đặc trưng của phương pháp dạy học, vì vậy cần phải có phòng bộ môn để 
 tránh gây tiếng ồn cho những lớp học bên cạnh cũng như không bị tác 
 động của tiếng ồn từ ngoài vào. (có thể cho kết hợp với các phòng bộ môn 
 khác). 
 ✓ Giới thiệu các tài liệu có liên quan để giáo viên tham khảo, học hỏi, vận 
 dụng. 22
A. swim B. swimming C. swimmer D. swam
12. _____ do you find dancing as a hobby?
A. What B. Who C. Why D. How
Choose the word or phrase that is CLOSEST in meaning to the underlined part 
in each of the following sentences.
13. Solving that math problem was a piece of cake to me. I just needed two 
minutes.
A. very hard B. very easy C. very delicious D. very cheap
14. Ngoc is very interested in watching cartoon on TV.
A. fond of B. fed up with C. tired of D. sick with
Choose the word or phrase that is OPOSITE in meaning to the underlined part 
in each of the following sentences.
15. Your mother will be very proud when she sees you here.
A. excited B. disappointed C. happy D. worried
16. I’m fed up with playing football now.
A. tired of B. excited about C. worried about D. good at
Choose the underlined part that needs correcting in each sentence below.
17. If they have time in the weekend, they will come to see us.
 A B C D
18. It take me ten minutes to go from my house to school.
 A B C D
19. Many people think that students have a easy life.
 A B C D
20. I think we have few vacations than American students.
 A B C D
IV. READING